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¿Es posible vivir y aprender la arquitectura desde el lugar donde se enseña, haciendo que este aprendizaje se haga desde la propia experiencia?

El proyecto de la Casa-Escuela 12+1 para María Langarita se plantea como un aporte de la arquitectura al mundo de la enseñanza y viceversa.

Se pretende aportar soluciones al problema que surge en el momento que un estudiante da el paso desde su formación académica hacia su incorporación en el mundo laboral.

El presente trabajo, surge a raíz de haber detectado un conflicto entre el ámbito laboral y educacional de los estudiantes y profesionales de la arquitectura.

Si tenemos en cuenta la situación actual de la Arquitectura en España:

-Actualmente existen 50.000 arquitectos colegiados + 15.000 o 20.000 no colegiados.

-En el curso actual se matricularon 27.610 alumnos en todas las Escuelas de Arquitectura

-El número total de estudiantes egresados en 2.012 fue de 2.782

-Solo el 24% de profesionales gana más de 1.000 Euros

-Con el nº de arquitectos multiplicado de 3.600 en 1.970 a 60.000 actuales. La educación superior generalizada ha aumentado la cifra de escuelas de arquitectura de 3 a 31 en 40 años. (datos CREARq 2013)

-El número de arquitectos por habitante en España es de 1.25, cuando la media europea es de 0.9

-El 91% de los estudiantes de arquitectura consideran insostenible el actual contexto de Escuelas de Arquitectura en España

-Los nuevos proyectistas no solo no heredan ya la profesión de sus padres sino que, además, provienen de estratos sociales diversos y tras años de formación necesitan ganar dinero. Así, no se pueden permitir trabajar de aprendices durante años.

“Los arquitectos siguen siendo percibidos como un grupo que se mueve por interés propio económico o creativo”..Periódico El País (24 Febr. 2014)

Urge redefinir el oficio.

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La gran mayoría de estudiantes recién titulados en arquitectura tienen problemas a la hora de iniciarse en el mundo profesional. Si bien esto puede ser consecuencia de diversas causas entre otras la actual crisis inmobiliaria y económica en que nos encontramos inmersos, existen varios problemas añadidos que este trabajo pretende ayudar a solucionar.

Tras recopilar y analizar datos acerca de la formación de arquitectura y su entorno laboral, en diversos medios y bibliografía, se observa que el modelo actual de formación en arquitectura parece estar obsoleto o al menos parece no funcionar.

Después del estudio bibliográfico con respecto al campo de la educación y las Escuelas de arquitectura y su evolución, se ha detectado que la enseñanza de la arquitectura actual se ha despersonalizado (debido principalmente a la

masificación de las universidades, a la implantación de diversos planes de estudio que por la experiencia en resultados obtenidos no han funcionado, al menos para conseguir el objetivo final de cualquier estudiante, que es incorporarse al mundo laboral-profesional).

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El objeto de este trabajo de investigación es generar un prototipo arquitectónico innovador que aúne todos los requisitos necesarios para establecer un entorno idóneo para el aprendizaje y desarrollo de la arquitectura por un equipo de nuevos arquitectos y un profesor.

Se pretende enlazar el ámbito educacional y laboral, introduciendo factores formales de diseño arquitectónico extraídos del estudio realizado dentro del entorno profesional de la arquitectura y que aportan los parámetros requeridos para ello.

El propósito perseguido es desarrollar la “arquitectura” educativa del porvenir, y esto requiere una nueva forma de enseñar, con estudiantes que vayan más allá de la especialización académica, para lo que esta Escuela, ofrecerá el entorno de formación académica, laboral y social adecuado que permita desarrollar una plena conciencia social e intelectual que permita a estos nuevos arquitectos, en definitiva, crear.

De esto se desprende una nueva manera de entender el espacio dedicado a la enseñanza ya no como contenedor pasivo, sino como instrumento partícipe de la educación.

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Existen referencias antecedentes de esta investigación, en ejemplos como la Bauhaus de Walter Gropius y sus posteriores desarrollos. Dentro del manifiesto autoría de Gropius se dejaban claros el objeto de esta Escuela:

“Arquitectos, escultores, pintores, todos nosotros debemos regresar al trabajo manual […] Establezcamos, por lo tanto, una nueva cofradía de artesanos, libres de esa arrogancia que divide a una clase de la otra y que busca erigir una barrera infranqueable entre los artesanos y los artistas. Anhelemos, concibamos y juntos construyamos el nuevo edificio del futuro, que dará cabida a todo -a la arquitectura, a la escultura y a la pintura- en una sola entidad y que se alzará al cielo desde las manos de un millón de artesanos, símbolo cristalino de una nueva fe que ya llega“.

Gropius, quería innovar en el campo artístico introduciendo la noción de arte en diferentes elementos de uso diario. Uno de los principios básicos de la escuela era formar un movimiento de artistas con plena conciencia social e intelectual, formar jóvenes artistas que no cayeran en lo típico. Perseguían la armonía entre arte e industria. Lograr una cultura del pueblo y para el pueblo era una meta en los movimientos culturales de la época que pretendían innovar.

En este trabajo se parte de un análisis de la actual situación de enseñanza de la arquitectura y del paso a su desarrollo profesional, para regenerar ese entorno, y a su vez establecer vínculos, actualmente apenas existentes entre la universidad y el mundo laboral.

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Del estudio realizado, podemos obtener algunas conclusiones, como que “la forma sigue a la función”, siendo este principio ya establecido con la creación de la Bauhaus en 1.919.

De los datos obtenidos de las encuestas y entrevistas realizadas extraemos una base que nos permite diseñar un espacio para la el aprendizaje y el desarrollo profesional, un espacio donde predomina lo común, en un entorno natural pero conectado a un entorno

educativo como es la universidad, con unas formas geométricas simples y acogedoras, y con una materialidad que permite la permeabilidad con el entorno y con la luz natural, mediante el empleo de materiales como el vidrio, e incorporando nuevos materiales como el ETFE que aportan transparencia y eficiencia energética.

Se desarrolla esta Casa Escuela-taller, para unificar teoría, práctica y actividades artísticas, a la vez que se conviva dentro de un equipo multidisciplinar, favoreciendo el procomún entre sus habitantes, y eliminando así multitud de barreras externas materialistas que impiden una relación social libre de obstáculos.

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No por tener el título de arquitectos, las personas que allí convivan realizarán únicamente arquitectura, por el contrario, se desarrollarán aquí todo tipo de ARTE. En este espacio, cada individuo, cada artista, se integrará mediante su esfuerzo y su trabajo en la obra colectiva.

El modelo diseñado incorpora en su diseño el claro objetivo de la colectividad y el trabajo colectivo. Existe una tendencia actual dentro de la gran mayoría de los entornos profesionales, incluido la arquitectura, a que los trabajos requieran cada vez más ser realizados en equipos multidisciplinares que den soluciones a diversos planteamientos.

 

Para resolver toda esta dinámica laboral, es necesario que los profesionales estén preparados tanto académicamente como socialmente para realizar trabajos en equipo como si de los engranajes de un motor se tratara. Aquí nada puede faltar ni fallar, para conseguir el objetivo perseguido.

El modelo que aquí se plantea, si bien no se encuentra totalmente cerrado en su diseño, si establece las premisa principal de que los espacios diseñados para conseguir una función común, deben ser focalizados y formalizados a lo común. Por tanto, en este entorno se han diseñado zonas comunes, espacios comunes, tanto de trabajo como de ocio y esparcimiento, reservando únicamente para la privacidad, los espacios de descanso y aseo. Este diseño sigue la premisa de partida de que la función sigue a la forma (form follows function).

En el contexto de las profesiones ligadas al proyecto, la forma sigue a la función, parece expresar un buen sentido. Es decir, para atender a las necesidades generales de la sociedad, el proyectista debe configurar la forma a partir de la función específica del objeto a ser producido o construido. En cierto modo, la visión funcionalista puede liberar la forma de una miopía proyectual, pero puede también, en un análisis más profundo, ser un principio de diseño problemático. Definir el significado preciso de la frase “la forma sigue a la función” abre un debate sobre la integridad del diseño que sigue siendo un importante debate.


Historial

Este artículo nace gracias al desarrollo del trabajo de investigación de la asignatura de proyectos 5 de la Universidad de Alicante.

 

El presente trabajo, surge a raíz de la problematica existente actualmente entre el ámbito laboral y educacional de los estudiantes y profesionales de la arquitectura.

Inicialmente se observa que la gran mayoría de estudiantes recién titulados en arquitectura tienen problemas a la hora de iniciarse en el mundo profesional. Si bien esto puede ser consecuencia de diversas causas entre otras la actual crisis inmobiliaria y económica en que nos encontramos inmersos, existen varios problemas añadidos que este trabajo pretende ayudar a solucionar.

Tras recopilar y analizar datos acerca de la formación de arquitectura y su entorno laboral, en diversos medios y bibliografía, se observa que el modelo actual de formación en arquitectura parece estar obsoleto o al menos parece no funcionar.

Después del estudio bibliográfico con respecto al campo de la educación y las Escuelas de arquitectura y su evolución, se ha detectado que la enseñanza de la arquitectura actual se ha despersonalizado (debido principalmente a la masificación de las universidades, a la implantación de diversos planes de estudio que por la experiencia en resultados obtenidos no han funcionado, al menos para conseguir el objetivo final de cualquier estudiante, que es incorporarse al mundo laboral-profesional).

 

El objeto de este trabajo de investigación es generar un prototipo arquitectónico innovador que aúne todos los requisitos necesarios para establecer un entorno idóneo para el aprendizaje y desarrollo de la arquitectura por un equipo de nuevos arquitectos y un profesor.

Se pretende enlazar el ámbito educacional y laboral, introduciendo factores formales de diseño arquitectónico extraídos del estudio realizado dentro del entorno profesional de la arquitectura y que aportan los parámetros requeridos para ello.

El propósito perseguido es desarrollar la “arquitectura” educativa del porvenir, y esto requiere una nueva forma de enseñar, con estudiantes que vayan más allá de la especialización académica, para lo que esta Escuela, ofrecerá el entorno de formación académica, laboral y social adecuado que permita desarrollar una plena conciencia social e intelectual que permita a estos nuevos arquitectos, en definitiva, crear.

De esto se desprende una nueva manera de entender el espacio dedicado a la enseñanza ya no como contenedor pasivo, sino como instrumento partícipe de la educación.

 


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Nombrando la “Casa”
Estos últimos días han sido imprescindibles para mi proyecto, para mi oferta de casa para María Langarita. Durante estos días, releyendo y analizando toda la documentación generada al respecto, he podido imaginar el proyecto realizado, y he descubierto a su vez sus carencias y virtudes. Pero esta semana teníamos el cometido de “nombrar” la Casa, tarea que a su vez es fácil y difícil.. No se trata de colocar un simple “nombre”un “cartel” a la Casa, debía de ser un nombre acertado, que transmita sensaciones, un nombre que defina lo mejor posible nuestra creación en todos sus aspectos.
Mi oferta para María Langarita consiste en una Casa-Exposición itinerante- Aula-Museo-, etc.., de sus creaciones, investigaciones relacionadas con el mundo que desarrolla; la arquitectura. Una Casa en la que María pueda desnudar todo lo suyo.
Esta casa trasladable, se situará temporalmente en las cubiertas de edificios emblemáticos de las grandes ciudades (como la arquitectura que María produce), creando una simbiosis con la Comunidad o propiedad que habite.
Leyendo bibliografía, he podido conocer nombres de proyectos relacionados con el arte y museos como:
Moma = son las iniciales Museum of Modern Art (NYC)
Museo del Louvre= toma su nombre de la palabra franca leovar o leower, que quería decir lugar fortificado.
Es muy generalizado el uso del lugar donde se ubica un museo para nombrarlo, creando así una relación cercana con los lugares donde se alojan. En el caso de mi propuesta el lugar es temporal, por lo que no podríamos aplicar este concepto.
En cuanto a otra forma de nombrar los Museos, lugares de exposición, etc.. Podría ser por unas iniciales del propio nombre (este es el caso del Moma de NY). Para mi propuesta encuentro difícil relacionar unas iniciales de un lugar concreto o una actividad concreta para esta “Casa”, pues considero fundamental que todo lo que gire en torno a la misma no sea nada estático ni nada de lo que la Casa y María no se puedan desprender llegado el momento de su traslado. Es mi objetivo que el nombre se pueda trasladar con la misma libertad que la casa.
Me viene a la mente la arquitectura cinematográfica de la película titulada Oblivion que para los angloparlantes significa “olvido”. En ella se muestra una casa en las alturas con una arquitectura futurista imposible y muy singular diseñada por el arquitecto y director de cine, Joseph Kosisnki. Esta “casa” inspiró para mí un lugar evocador e idílico para la Casa para María Langarita. Un lugar con unas vistas privilegiadas del skyline de las grandes ciudades donde se ubique.
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Por lo descrito he decidido nombrarla como la nube=thE cLoUD por la semejanza con este elemento de la naturaleza de todos los mecanismos de ubicación y simbiosis que pretendo incorporarle.
La nube, simbiotiza constantemente con el entorno, surge de él, se traslada a otro entorno y vuelve a simbiotizar con él, devolviendo lo que de otro ha cogido, su humedad, su agua, y así desaparece y volverá a aparecer cíclicamente en otro lugar.
La nube es bonita en sus formas, dispersa, sus formas indefinidas y su color mimetiza con el entorno. La nube está en las alturas con unas vistas privilegiadas de la ciudad, y así es mi propuesta para la Casa para María Langarita.

Por, Oarchitects – Manuel Martínez


PORTFOLIO Y OFERTA A MARÍA LANGARITA

Cómo surge la oferta.

Un día en clase, María comentó una idea que quería poner en marcha, pero tenía mucho trabajo y siempre había alguien en casa o en el estudio y no podía concentrarse. Bromeando, los compañeros de clase le comentamos que por qué no se encerraba en un búnker una temporada y tan mala idea no le pareció. Al finalizar la clase, me acerqué a ella y le mostré mi interés por aquel concepto de la vivienda_estudio_aislamiento e intercambiamos números para que me mantuviera al corriente de sus planes. Hablando en varias ocasiones por skype surgieron nuevas necesidades para “la casa”. Cuando finalmente vimos que podría ser viable, me ofrecí a plantearle una solución. No logré convencerla de primeras, debido a mi inexperiencia, pero sabía que yo mejor que nadie conocía el problema y me dio la oportunidad de mostrarle una oferta.

Problemática y esquema de necesidades (o monstruo con pelos).

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Este pequeño monstruo sintetiza los problemas que tiene el cliente, estudiados previamente al planteamiento de la oferta. De esta forma las necesidades que surgen unas de otras se reorganizan de forma más compleja.

Portfolio (o relación de la experiencia con los requisitos del encargo).

En la idea del cliente está esa necesidad de aislamiento y de retiro para alcanzar la concentración. Este concepto de búnker (que no la formalidad necesariamente) es idóneo para la casa. Pude desarrollarlo el año pasado, durante un taller en el que se trabajaba con unos aljibes reconvertidos en salas de museo.

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febrero 2013. Construyendo Utopías, taller, Tabarca.

Sin embargo, María dejó claro que no buscaba esa tipología, ya que tendía a sufrir ataques de claustrofobia. Tendría que mantener la esencia pero con materiales ligeros y espacios abiertos. Otra referencia de mi trabajo es la Casa Baeta de Vilanova Artigas, donde se puede ver ese camuflaje y protección, garantizando unas conexiones amplias que integran el entorno.

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 2013. Análisis de la Casa Baeta, estructura y caparazón. 

María dentro de su refugio necesita un espacio de trabajo, con las herramientas necesarias, todo de forma organizada, detallada y al alcance, en un recinto con fácil movimiento y adaptable.

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2012. Proyectos O subidón. Formas de organización creativa y eficaz. Además de que también se puede aplicar para resolver la distracción necesaria entre los períodos de trabajo.

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febrero 2013. Taller de Herramientas :D. Será necesario dotar al taller de trabajo de las herramientas adecuadas, basándome en mis antiguos experiencias y aprendizajes.

Por otro lado, si María va a estar viviendo y trabajando en un espacio cerrado e inaccesible (prácticamente), se debe resolver el abastecimiento (alimentación, suministros, provisiones), además de el servicio de agua y energía.

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2012-2013. Smoc, alimentación y efecto vapor. Durante el curso pasado estuve trabajando todo el tiempo con conducciones de agua, refrigeración, calderas, nebulización de agua y aspersión.

Por último, comentar un último problema de la cliente. Si se dispone de estar 4 meses en esta vivienda, su pareja sentimental y ella deberán establecer un sistema de comunicaciones, del que se partirá para todo el trabajo, además de que se debe tener en cuenta la flexibilidad del espacio por si recibiera alguna visita.

Ahora solo queda convencer a María con esta oferta de que soy la única persona que puede convertir esas ideas en una casa perfecta para ella.